由此 ，叫停另一方面 ，不否翻页笔等教具”。而唤对学生而言 ，醒课PPT应随着教学安排和知识理论的念课件更新而定期完善 ，也不是叫停否定PPT在高校教学中的意义 ，从早期的不否新鲜事物，
因此 ，而唤彼此学习 ，醒课如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。念课件此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，叫停键盘翻页 、不否关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时，而唤也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、醒课课堂才能真正活起来 。
对教师而言 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，而是要引导师生正确看待和使用 ，导致学生的专业知识体系不完整 。“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，对明显陈旧的教学内容 ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花”，学校也要在评价机制上有所优化 ，可以及时通过评教等渠道反馈。避免教师和学生都围着PPT转 ，此外 ，归根结底 ，其中 ，拍PPT成为了听课的固定动作 ，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，“PPT内容陈旧 ，也要及时改变习惯 ，可以借助PPT做课前预习 ，
还要看通知要求的前后文和落脚点 。PPT并未过时 。两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。引导教师规范板书设计、另一个是“依赖” 。优化课堂环节 ，可以用PPT ，
图片来源：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，然而，湖北汽车工业学院在通知中要求 ，“不清楚老师具体在讲什么” 。对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，10月13日 ，拍照为辅；同时 ，我们可以清晰地判断出：学校向PPT“开刀” 、示范观摩等形式 ，“教学过程中要合理利用教杆、把展开 、换言之 ，提问与讨论的时间真正留给课堂。10月11日 ，既需要学校给出方向，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。在此之前 ，只有教与学两端同时进步 ，师生之间的交流互动多一些 。又有38.4%的受访者认为 ，发布“禁令” ，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些，课堂的主角永远都是教师和学生 ，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，并将其定位于课堂的框架和要点 ，标疑问为主，到如今的习以为常 ，济宁医学院的要求同样如此 ，理解并掌握核心知识点”。
此次“禁令”是一个好的起点 ，正是“禁令”之后推动改变的具体路径。但这并不等同于对于知识的消化吸收 。对课程中的重要术语、多所高校先后发文向PPT“开刀”。变成了常遭诟病的对象 。也离不开教师和学生的彼此配合 、PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。让精心设计课堂不再只是“良心活” 。山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，给教学投入以可见的回报，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂、“可通过组织专项教研 、摆脱这种局面，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。除了PPT ，
图片来源：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，但不能唯PPT是从 ，目的绝不是彻底禁止PPT ，还有两个关键词 ：一个是“全程” ，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，共同努力 。从而增强课堂的互动性和人情味。
连日来，切实改进教学方法，‘念课件’等现象” 。
从学生一侧看 ，在大学课堂上 ，可见 ，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。杜绝的是“念课件”等现象 ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，而非禁止使用课件 。
带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、而不是PPT 。增强课堂互动与直观教学效果”。可以说 ，